Écocitoyenneté et Solidarité à l’École & Défis Scientifiques Départementaux

Les + du Parc: Voler… L’un des grands rêves de l’homme qui s’inspira des oiseaux, pour planer, prendre son envol… Nous vous proposons donc, pour ce défi, des interventions sur l’avifaune, la morphologie et la physiologie de nos amis à plumes, la chauve-souris sera également de la partie ! Et pour une entrée en matière plus artistique, des interventions plastiques et des contes peuvent être proposées. Et si vous souhaitez regarder encore plus haut, en direction des étoiles… c’est aussi possible !

Les + du Parc : La nature s’est, de tout temps, adaptée. C’est un fait, elle a horreur du vide, ce qui disparait est remplacé ! Mais aujourd’hui, aura-t-elle le temps de faire face à ce bouleversement anthropique, suivant un processus de rétroactions multiples et rapides.

Le Parc peut vous aider à comprendre et à illustrer le phénomène. L’ours blanc est hélas devenu un emblème du réchauffement, deviendra-t-il vert ? Imaginons le vivant dans quelques siècles (approche scientifique et artistique).

Nous vous proposons donc d’illustrer le changement climatique de façon à la fois plus locale et plus globale, avec des interventions sur l’agriculture, la forêt, l’eau, le vivant, les risques climatiques (crues, incendies…), l’habitat… Comparer les adaptations de la faune et du végétal, replacer l’homme au sein de ce bouleversement, comprendre les mécanismes de ce changement, lutter ou/et s’adapter ?

Les + du Parc : Le Parc a lancé à la fin de l’année 2025, un recensement participatif du patrimoine bâti vernaculaire. Nous pouvons ainsi accompagner les élèves dans la réalisation de maquettes de bâtis ruraux existants sur vos communes, avec des interventions plastiques et la rencontre des collecteurs bénévoles du recensement. Une réflexion sur l’adaptation du bâti rural au réchauffement climatique peut également être envisagée ! L’ensemble des maquettes réalisées pouvant à termes être réunies et constituer un village (en respectant une même échelle).

Les + du Parc: Quels sont les indices de présence de la faune de la cour d’école ! Mettre en place un dispositif d’observation, quand et quoi observer, comment collecter et interpréter la donnée. Vos élèves deviendront des naturalistes en herbe.

Vous pouvez aussi comparer les milieux. Pourquoi la faune de ma cour est différente de celle du Ventoux ou de celle de la colline, des champs de cerisiers, de lavandes ? Quelle différence y a-t-il entre la faune des champs et celle de la ville ? Appréhendez la notion d’habitat et d’adaptation. Faites un lien avec le changement climatique, la faune s’adapte, se déplace !

Les + du Parc: Passons à l’action ! Mais en premier, il faut savoir quels animaux fréquentent la cour de mon école et pourquoi sont-ils là ? Il faudra connaître leurs besoins, leur mode de vie. Car augmenter la biodiversité consiste très souvent à améliorer l’habitat (où se réfugier, se cacher des prédateurs, élever ses petits en toute sécurité, où trouver de la nourriture, de l’eau…). Il faudra aussi prendre en compte la pyramide trophique et la prédation. Cette action peut être étendue à mon village ou mon quartier.

Aubignan ▪ Aurel ▪ Bédoin ▪ Blauvac ▪ Brantes ▪ Caromb ▪ Carpentras ▪ Crestet ▪ Crillon-Le-Brave ▪ Entrechaux ▪ Faucon ▪ Flassan ▪ La Roque-sur-Pernes ▪ Le Barroux ▪ Le Beaucet ▪ Malaucène ▪ Malemort-Du-Comtat ▪ Mazan ▪ Méthamis ▪ Modène ▪ Monieux ▪ Mormoiron ▪ Pernes-Les-Fontaines ▪ Puyméras ▪ Saint-Christol d’Albion ▪ Saint-Didier ▪ Saint-Hippolyte-Le-Graveyron ▪ Saint-Léger-Du-Ventoux ▪ Saint-Marcellin-Lès-Vaison ▪ Saint-Pierre-De-Vassols ▪ Saint-Romain-En-Viennois ▪ Saint-Trinit ▪ Sault ▪ Savoillans ▪ Vaison-La-Romaine ▪ Velleron ▪ Venasque ▪ Villes-Sur-Auzon

Au cours des siècles, le Ventoux fut, à tour de rôle, divinisé, diabolisé, exploité, cultivé, déboisé, exploré, reboisé, chapeauté d’un observatoire, pour à la fin du XXe siècle être labellisé par l’UNESCO.
Nous vous proposons ici d’en apprécier ses multiples facettes, une flore exceptionnelle dont la diversité nous fait voyager de l’Afrique du nord aux rivages du Groënland, une faune en « reconstruction » depuis les reboisements et avec le retour du loup, une histoire surprenante reflétant l’aventure humaine, enfin une montagne ayant capté et charmé de nombreux poètes, peintres et écrivains.

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L’eau est un élément essentiel à la vie. C’est le composant majeur et le milieu de vie de la plupart des êtres vivants sur terre.
Elle recouvre aussi 72 % de la surface terrestre et constitue 65 % de notre corps. Sur l’histoire géologique de notre planète, l’eau a remanié l’ensemble de nos paysages, en entaillant la roche, en verdissant la moindre parcelle de terre. L’eau est une ressource vitale.

Etudions-la, de la source à la cellule, dans le monde, dans le temps, comment gérons-nous cette ressource aujourd’hui… une histoire parfois tumultueuse …

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L’agriculture est l’une des plus anciennes activités de l’homme. Elle va bouleverser la « société » et modifier à jamais paysages et milieux.
Nous vous proposons ici un voyage dans le temps entre la rudesse d’une vie en autarcie, il n’y a pas si longtemps que cela et les exigences actuelles d’une agriculture ouverte au monde, le tout beigné sous le soleil ardent du sud de la France. Nous nous intéresserons donc tant à la pratique culturale, aux techniques de lutte biologique, qu’aux produits et aux filières. Nous mettrons également en lien paysages et agriculture, vie d’antan et métiers d’aujourd’hui..

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Le bouleversement climatique, l’érosion de la biodiversité sont aujourd’hui des réalités scientifiques avérées pointant du doigt nos modes de vie occidentaux. Nous abordons ici la notion de développement Durable, un concept de vie en société fondé sur un système de valeurs universelles et dont l’objectif est de répondre aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures à répondre aux leurs. Nous ferons un point sur l’état de nos ressources, sur la qualité de notre environnement et sur les nombreuses alternatives existantes. Donnons aux élèves l’opportunité d’agir pour la planète, et ce, à leur échelle. Il s’agira aussi de porter des valeurs humanistes au de-là de nos frontières, des valeurs tel que le partage, le respect de la différence, le respect du vivant, la solidarité…

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L’Atlas de la Biodiversité Communale (ABC) permet d’améliorer les connaissances sur cette biodiversité locale. Si l’objectif est de cartographier et valoriser la richesse écologique de notre territoire, il est aussi de sensibiliser et reconnecter les habitants à la biodiversité de proximité. Les écoles font bien évidemment parties des publics ciblés.

Le prochain ABC démarrera à l’automne 2026, les communes concernées vous seront communiquées.

Retrouvez ICI la présentation Webinaire des ABC

Consulter ICI l’ensemble des propositions thématiques « Biodiversité » en lien avec l’ABC

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Un arbre est un être vivant immobile à l’inverse des animaux qui peuvent potentiellement fuir face à un danger imminent ou migrer face un changement de son environnement, une sécheresse, une prédation accrue, … L’arbre, le végétal est lui dans l’obligation de s’adapter, il va subir le changement dans un premier temps, puis va trouver une parade, mettre en place une défense.

Le programme Phénoclim s’intéresse aux stratégies du monde végétal, de l’arbre en particulier face au bouleversement climatique, il s’intéresse donc à l’évolution de leurs phénologies. Créé en 2004, son objectif est de répondre aux questions suivantes : « Quels ont été les décalages des événements saisonniers (comme la floraison) au cours des dernières décennies ? Comment prédire ces décalages dans le futur ? Est-ce que ces décalages sont les mêmes pour toutes les espèces, toutes les altitudes ? Quelles en seront les conséquences … »

Phénoclim est ainsi un programme de sciences participatives, la donnée à recueillir est simple, ce sont des dates. Phénoclim est accessible aux élèves de cycles 2 et 3. 

Alors participez à l’enquête Phénoclim ►
https://spot.creamontblanc.org/programmes/phenoclim